Polícia Civil - Minas Gerais - Escrivão de Polícia - Polícia Civil - Minas Gerais - 2011 - Prova Objetiva

A Educação e a Construção da Cidadania

        Em seu sentido tradicional, a cidadania expressa um
        conjunto de direitos e de deveres que permite aos cida-
        dãos e cidadãs o direito de participar da vida política e da
        vida pública, podendo votar e serem votados, participan-
5     do ativamente na elaboração das leis e do exercício de
        funções públicas, por exemplo. Hoje, no entanto, o signi-
        ficado da cidadania assume contornos mais amplos, que
        extrapolam o sentido de apenas atender às necessidades
        políticas e sociais, e assume como objetivo a busca por
10   condições que garantam uma vida digna às pessoas.

        Entender a cidadania a partir da redução do ser hu-
        mano às suas relações sociais e políticas não é coerente
        com a multidimensionalidade que nos caracteriza e com
        a complexidade das relações que cada um e todas as
15   pessoas estabelecem com o mundo à sua volta. Deve-
        se buscar compreender a cidadania também sob outras
        perspectivas, por exemplo, considerando a importância
        que o desenvolvimento de condições físicas, psíquicas,
        cognitivas, ideológicas, científi cas e culturais exerce na
20   conquista de uma vida digna e saudável para todas as
        pessoas.

        Tal tarefa, complexa por natureza, pressupõe a edu-
        cação de todos (crianças, jovens e adultos), a partir de
        princípios coerentes com esses objetivos, e com a inten-
25   ção explícita de promover a cidadania pautada na demo-
        cracia, na justiça, na igualdade, na equidade e na par-
        ticipação ativa de todos os membros da sociedade nas
        decisões sobre seus rumos. Dessa maneira, pensar em
        uma educação para a cidadania torna-se um elemento es-
30   sencial para a construção da democracia social.

        Entendemos que tal forma de educação deve visar,
        também, ao desenvolvimento de competências para lidar
        com: a diversidade e o conflito de idéias, as influências
        da cultura e os sentimentos e emoções presentes nas re-
35   lações do sujeito consigo mesmo e com o mundo à sua
        volta.

        Uma questão a ser apontada é que atualmente as
        crianças e os adolescentes vão à escola para aprender
        as ciências, a língua, a matemática, a história, a física, a
40   geografia, as artes, e apenas isso. Não existe o objetivo
        explícito de formação ética e moral das futuras gerações.
        Entendemos que a escola, enquanto instituição pública.
        criada pela sociedade para educar as futuras gerações,.
        deve se preocupar também com a construção da cida-.
45   dania, nos moldes que atualmente a entendemos. Se os.
        pressupostos atuais da cidadania têm como base a ga-
        rantia de uma vida digna e a participação na vida política e
        pública para todos os seres humanos e não apenas para
        uma pequena parcela da população, essa escola deve
50   ser democrática, inclusiva e de qualidade, para todas as
        crianças e adolescentes. Para isso, deve promover, na
        teoria e na prática, as condições mínimas para que tais
        objetivos sejam alcançados na sociedade.

        Mas como os valores são apropriados pelos sujei-
55   tos? Adotamos a premissa de que os valores não são
        nem ensinados, nem nascem com as pessoas. Eles são
        construídos na experiência significativa que as pessoas
        estabelecem com o mundo. Essa construção depende di-
        retamente da ação do sujeito, dos valores implícitos nos
60   conteúdos com que interage no dia-a-dia e da qualidade
        das relações interpessoais estabelecidas entre o sujeito e
        a fonte dos valores.
        (...)

                                                                                   Autor: Ulisses F. Araújo. Fonte: Texto disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/ materiais/0000015509.pdf Acesso em 01/10/2011