Prefeitura de Morro do Chapéu - BA (Prefeitura Municipal de Morro do Chapéu) - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental - CONPASS (Concursos Públicoes e Assessorias) - 2018
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) considera que ser alfabetizado é ser capaz de ler e escrever:
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a) todas as palavras mesmo sendo descontextualizadas, mas que permitam ao usuário conseguir se movimentar na comunidade em que vive
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b) usando a fala e as palavras para se comunicar com outros, por meio da decodificação da escrita
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c) em diferentes situações sociais de forma a inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado
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d) pois a alfabetização é um processo baseado em perceber e memorizar, considerando necessidade de construção de um conhecimento de natureza conceitual
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e) após ter efetuado exercícios de prontidão, haja vista que o treino de um conjunto de habilidades psicomotoras produz as condições necessárias para a aprendizagem da escrita
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A linguagem verbal favorece ao homem representar a realidade e quando aprendida conserva um vínculo muito estreito com o pensamento. De acordo com os PCN, desse modo, possibilita:
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a) a interação verbal, mesmo na ausência do interlocutor, desde que não ocorra um vínculo com a situação concreta de produção
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b) dizer alguma coisa para alguém, produzindo discursos de formas aleatórias, independentes das condições onde o discurso é realizado
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c) comunicar ideias, intenções de diversas naturezas e estabelecer relações interpessoais anteriormente inexistentes
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d) afirmar que produzir linguagem não significa roduzir discursos, haja vista que o objetivo de um discurso é concretizar um pensamento de forma aleatória
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e) afirmar que quando se interage verbalmente com alguém, o discurso não necessita ser organizado a partir dos conhecimentos que o interlocutor possua sobre o assunto
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Aprender e ensinar a Língua Portuguesa na escola requer propor situações didáticas nas quais essas atividades façam sentido de fato com a intenção de:
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a) treinar o aluno para o uso mais formal da fala, a fim de assegurar-lhe um espaço no mercado de trabalho tão competitivo
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b) evitar que o aluno da escola pública utilize-se delinguagens de menor prestígio ao conviver com pessoas de classes sociais mais altas
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c) garantir a existência da única forma de falar e de se comunicar, ou seja, aquela que se parece com a escrita formal
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d) marcar a existência sociocultural extra escolar das atividades discursivas, assim como em contextos mais formais
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e) consertar a fala do aluno que reside em periferia para evitar que ele escreva errado e não evolua doestágio em que ingressa na escola
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O ensino da literatura ou da escrita literária envolve o exercício de reconhecimento das singularidades e das propriedades compositivas que matizam um tipo particular de escrita. Nesta perspectiva, o lugar natural, na sala de aula, para esse tipo de prática deve ser:
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a) referente aos aspectos puramente gramaticais
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b) a reflexão compartilhada sobre textos reais
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c) as situações tipicamente naturais para categorização
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d) classificatória, considerando os textos que circulam na comunidade
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e) realizada por meio de um levantamento de regularidades dos poemas
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A organização dos conteúdos de Língua Portuguesa em função do eixo uso-reflexão-uso pressupõe um tratamento cíclico, pois, de modo geral, os mesmos conteúdos aparecem: conteúdos
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a) ao final da educação básica, por meio dos aspectos discursivos e a linguagem própria do jovem
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b) ao longo de toda a escolaridade, variando apenas o grau de aprofundamento e sistematização
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c) no início e ao final da educação básica, considerando o nível de complexidade do
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d) no início da educação básica, como definidor do grau de autonomia do aluno
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e) em níveis superficiais nas últimas séries do ensino fundamental e complexos no ensino médio
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A preparação e a realização de atividades e projetos que incluam a exposição oral permitem:
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a) que o professor favoreça a exposição oral no início da educação básica
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b) a escuta e a disciplina apenas imposta pelo professor em interrupções
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c) o intercâmbio comunicativo transformando as falas equivocadas do aluno
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d) a articulação de conteúdos de diferentes áreas na educação básica
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e) nenhuma das respostas anteriores
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Uma das situações didáticas fundamentais para a produção de texto ocorre por meio das oficinas, o que requer:
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a) uma prática continuada de produção constituída de um amplo repertório de modelos que permita ao aluno recriar, criar e recriar as próprias produções
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b) a avaliação dos erros dos alunos e a comparação com aqueles que tem à disposição, em casa, diferentes materiais de consulta
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c) a colaboração dos familiares que auxiliam o estudante em seu processo criador, obtendo assim excelentes produções textuais
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d) o interesse do aluno em memorizar os passos para criação de um texto, sob pena de apresentar equívocos que comprometem a sua evolução nesta atividade
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e) a existência de modelos a serem copiados, o que contribui para certificar a promoção automática
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O professor Manoel tem como base de seu plano de trabalho anual os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil – RCNEI que lhe remete a compreensão das relações que a criança mantém com a escrita, o que possibilita que ela elabore e teste hipóteses acerca da lógica de seu funcionamento. Conforme os RCNEI ela assimila a escrita interpretando-a de acordo com:
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a) as experiências obtidas após o conhecimento das vogais, seguido das consoantes memorizadas, de forma a escrever convencionalmente desde as primeiras palavras
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b) os conhecimentos e modos de pensar que já desenvolveu no decorrer de sua experiência de vida, produzindo escritas mesmo não sendo compatíveis com a escrita convencional
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c) as cópias repetitivas das letras, dissociadas da escrita de uso social e da escrita convencional
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d) a utilização e manejo correto do lápis, seguida do desenvolvimento de habilidades motoras, indispensáveis para aprender a escrever
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e) a aprendizagem espontânea, desde que os familiares estimulem as leituras por meio da aquisição de livros escolares e da literatura infantil
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O professor Valter realiza o seu plano de ensino fazendo as devidas adaptações do RCNEI procurando dar sentido as leituras e demais atividades curriculares que desenvolve nas turmas com as crianças que possuem cincos anos de idade. Nessa perspectiva ele deve criar estratégias pedagógicas que favorecem a construção permanente de um ambiente alfabetizador, o que deve ser expresso por meio:
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a) da decoração de sua sala de aula, por meio de espaços cobertos por textos elaborados por ela e pelas etiquetas que nomeiam móveis e objetos pedagógicos
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b) do recorte de gêneros literários, colados espontânea e episodicamente na decoração da sala da sala de aula
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c) de um conjunto de situações de usos reais com textos literários diversificados, colaborando para que as crianças possam fazer a exposição de suas produções
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d) do uso e socialização das vogais, seguidas pelas letras do alfabeto e textos simples que devem ser memorizados
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e) da exposição de atividades e situações de usos espontâneos da escrita, nas quais a criança deve apenas visualizar
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A professora Cintia respalda-se nos PCN para trabalhar a ortografia. Assim parte da compreensão que a aprendizagem da mesma trata-se:
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a) da apresentação de regras, com sentido de fórmulas, que devem ser memorizadas e generalizadas
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b) da observação das regularidades que devem ser internalizadas e generalizadas para todas as situações de aprendizagem
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c) da tomada de consciência de que inexistem palavras que necessitam consultas a fontes autorizadas e sim ao esforço de memorização
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d) de normas que são definidas rigidamente o que deve ser automatizado o mais cedo possível
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e) de uma construção individual, para a qual a intervenção pedagógica tem muito a contribuir
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