Prefeitura de Monteiro - PB (Prefeitura Municipal de Monteiro) - Supervisor Educacional - CONPASS (Concursos Públicoes e Assessorias) - 2017
A didática é tratada nesta avaliação, como um ramo de estudo da Pedagogia partindo dos vínculos entre finalidades sócio-políticas e pedagógicas e as bases teórico-científicas e técnicas da direção do processo de ensino e aprendizagem. Nesta perspectiva o estudo sistemático da didática como teoria do processo de ensino, deve levar em conta:
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a) que é uma disciplina apenas instrumental
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b) a preparação teórica e prática na formação profissional do professor
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c) que constitui-se, assim, como disciplina que prioriza os conhecimentos teóricos
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d) que apenas a prática na educação, sem considerar as metodologias específicas das matérias
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e) a generalização de princípios e meios que não são comuns e básicos para a docência
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O profissional do ensino deve fundamentar a sua prática:
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a) em uma teoria obsoleta que determina, em grande medida, a realidade que está mais próxima de seus alunos
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b) como executor das propostas e projetos emanados da Secretaria Municipal de Educação (SME), distantes dos desafios mais urgentes que tem diante de si
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c) na reprodução de hábitos existentes e respostas que os docentes devem fornecer a demandas e ordens externas
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d) nas experiências dos educadores mais antigos, os quais consideram a neutralidade da ciência que ilumina os fatos educativos
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e) numa opção de valores e em ideias que lhe ajudam a esclarecer as situações, os projetos e os planos, bem como as previsíveis consequências de suas práticas
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A função educativa da escola, imersa na tensão dialética entre reprodução e mudança deve oferecer uma contribuição específica de:
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a) utilizar a função compensatória que assegura a promoção automática nas escolas públicas, diante das pautas de conduta do estudante
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b) preparar os alunos para o ingresso no mercado de trabalho a fim de agirem democraticamente numa sociedade desigual
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c) compensar as diferenças existentes entre os alunos das escolas particulares e públicas, minimizando as diferenças e possibilidades desiguais na prática
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d) utilizar o conhecimento social e historicamente construído, como ferramenta de análise para compreender as aparências superficiais do status quo real
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e) impor a lógica didática da homogeneidade de ritmos, estratégias e experiências educativas, por meio da formação de turmas mais fracas e mais fortes
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Quando se transforma a vida de aula e da escola, de modo que se possa vivenciar práticas sociais e intercâmbios acadêmicos que induzam à solidariedade, à colaboração, à experimentação compartilhada, assim como a outro tipo de relações com o conhecimento e com a cultura que estimulem a busca, a comparação, a iniciativa e a criação, identifica-se as características de uma Pedagogia:
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a) tecnicista
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b) de Escola Nova
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c) dialógica
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d) funcionalista
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e) behaviorista
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O professor Marcos desenvolve práticas pedagógicas que possibilitam situações de ensino e aprendizagem que favorecem a formação das estruturas formais da mente e a apropriação da bagagem cultural, enquanto produto da evolução histórica da humanidade, favorecendo o desenvolvimento que segue à aprendizagem. Assim, o professor Marcos tem como fundamentação básica os princípios psicológicos defendidos por:
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a) Vygotsky
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b) Piaget
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c) Ausubel
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d) Skinner
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e) Pavlov
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O processo didático caracterizado como mediação escolar, perpassado pelos objetivos-conteúdos-métodos, apoiado no processo de ensino e aprendizagem, deve ter em vista as finalidades da educação em nossa sociedade. Assim sendo os objetivos devem:
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a) formar a base objetiva da instrução viabilizados pelos métodos de transmissão, assimilação e avaliação dos estudantes
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b) dar a forma pela qual se concretiza a relação professor e aluno em todas as condições específicas
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c) oferecer os meios de proporcionar uma prática educativa coerente com as exigências dos familiares dos alunos
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d) formalizar o conjunto de conhecimentos e modos valorativos organizados pedagogicamente
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e) antecipar os resultados e processos esperados do trabalho conjunto do professor e dos alunos
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O saber pertence à classe social que o produz pelo seu trabalho e deve ser por ela reapropriado, recuperando:
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a) o senso comum como único meio de valorizar as pessoas de baixo poder aquisitivo
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b) o seu núcleo científico, isto é, aquilo que tem objetividade e universalidade
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c) os conteúdos propedêuticos, única forma das classes populares ascenderem socialmente
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d) o assistencialismo pedagógico compensando os altos níveis da pobreza dos alunos
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e) o proselitismo político para que as classes subalternas assumam os seus protagonismos
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Os conteúdos de ensino devem retratar a experiência social da humanidade no que se refere a conhecimentos e modos de ação, transformando-se em:
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a) instrumentos pelos quais os alunos assimilam, compreendem e enfrentam as exigências teóricas e práticas da vida social
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b) metodologias que atendam a normatização do ensino, mediante uma referência padrão, dentro de uma visão reprodutivista, visando o desenvolvimento de todos os alunos
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c) uma adequação do senso comum aos objetivos do Ensino Fundamental e às demandas da economia globalizada
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d) um ordenamento jurídico que visa a melhoria da educação, assegurando a manutenção da sociedade
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e) garantia, em linhas gerais, dos caminhos educativos consensuais que visam fortalecer o contexto neoliberal do século XXI
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Se cabe ao professor fazer uma re-seleção dos conteúdos a partir do que lhe é sugerido na programação oficial que tem como base o Projeto Político Pedagógico (PPP) escolar, é preciso que ele tenha:
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a) um seguro domínio do conteúdo científico da matéria que ensina e garantir apenas aqueles conteúdos que domina
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b) um seguro domínio do conteúdo científico da matéria, associado aos modismos pedagógicos que devem ser contemplados
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c) em conta os saberes prévios dos alunos, objeto da avaliação final e que considera a promoção de todos
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d) a capacidade de excluir os alunos desinteressados, garantindo o processo evolutivo dos estudantes aplicados
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e) um seguro domínio do conteúdo científico da matéria para saber o que é mais relevante socialmente para ser ensinado aos seus alunos
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A professora Flávia acompanha sistematicamente as atividades realizadas em casa pelos seus alunos, desafiandoos a responderem cada questão, favorecendo o vir a ser, possibilitando situações de aprendizagens formativas que estimulam às novas descobertas pelos mesmos. Nesta direção as situações de ensino devem favorecer aprendizagens significativas, as quais tem como diagnóstico uma avaliação:
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a) classificatória
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b) automática
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c) pejorativa
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d) mediadora
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e) disciplinadora
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