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Informações da Prova Questões por Disciplina Polícia Civil - Minas Gerais - Escrivão de Polícia - FUMARC - 2011 - Prova Objetiva

Interpretação de Textos

A Educação e a Construção da Cidadania

        Em seu sentido tradicional, a cidadania expressa um
        conjunto de direitos e de deveres que permite aos cida-
        dãos e cidadãs o direito de participar da vida política e da
        vida pública, podendo votar e serem votados, participan-
5     do ativamente na elaboração das leis e do exercício de
        funções públicas, por exemplo. Hoje, no entanto, o signi-
        ficado da cidadania assume contornos mais amplos, que
        extrapolam o sentido de apenas atender às necessidades
        políticas e sociais, e assume como objetivo a busca por
10   condições que garantam uma vida digna às pessoas.
        Entender a cidadania a partir da redução do ser hu-
        mano às suas relações sociais e políticas não é coerente
        com a multidimensionalidade que nos caracteriza e com
        a complexidade das relações que cada um e todas as
15   pessoas estabelecem com o mundo à sua volta. Deve-
        se buscar compreender a cidadania também sob outras
        perspectivas, por exemplo, considerando a importância
        que o desenvolvimento de condições físicas, psíquicas,
        cognitivas, ideológicas, científi cas e culturais exerce na
20   conquista de uma vida digna e saudável para todas as
        pessoas.
        Tal tarefa, complexa por natureza, pressupõe a edu-
        cação de todos (crianças, jovens e adultos), a partir de
        princípios coerentes com esses objetivos, e com a inten-
25   ção explícita de promover a cidadania pautada na demo-
        cracia, na justiça, na igualdade, na equidade e na par-
        ticipação ativa de todos os membros da sociedade nas
        decisões sobre seus rumos. Dessa maneira, pensar em
        uma educação para a cidadania torna-se um elemento es-
30   sencial para a construção da democracia social.
        Entendemos que tal forma de educação deve visar,
        também, ao desenvolvimento de competências para lidar
        com: a diversidade e o conflito de ideias, as influências
        da cultura e os sentimentos e emoções presentes nas re-
35   lações do sujeito consigo mesmo e com o mundo à sua
        volta.
        Uma questão a ser apontada é que atualmente as
        crianças e os adolescentes vão à escola para aprender
        as ciências, a língua, a matemática, a história, a física, a
40   geografia, as artes, e apenas isso. Não existe o objetivo
        explícito de formação ética e moral das futuras gerações.
        Entendemos que a escola, enquanto instituição pública.
        criada pela sociedade para educar as futuras gerações,.
        deve se preocupar também com a construção da cida-.
45   dania, nos moldes que atualmente a entendemos. Se os.
        pressupostos atuais da cidadania têm como base a ga-
        rantia de uma vida digna e a participação na vida política e
        pública para todos os seres humanos e não apenas para
        uma pequena parcela da população, essa escola deve
50   ser democrática, inclusiva e de qualidade, para todas as
        crianças e adolescentes. Para isso, deve promover, na
        teoria e na prática, as condições mínimas para que tais
        objetivos sejam alcançados na sociedade.
        Mas como os valores são apropriados pelos sujei-
55   tos? Adotamos a premissa de que os valores não são
        nem ensinados, nem nascem com as pessoas. Eles são
        construídos na experiência significativa que as pessoas
        estabelecem com o mundo. Essa construção depende di-
        retamente da ação do sujeito, dos valores implícitos nos
60   conteúdos com que interage no dia-a-dia e da qualidade
        das relações interpessoais estabelecidas entre o sujeito e
        a fonte dos valores.
        (...)

Autor: Ulisses F. Araújo. Fonte: Texto disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

storage/ materiais/0000015509.pdf Acesso em 01/10/2011

1 -

Um dos objetivos do texto, é o de discutir sobre o conceito de Cidadania. Aponte a alternativa que demonstra CORRETAMENTE o posicionamento do autor:

a)

Mostrar a fragilidade da estrutura familiar.

b)

Atribuir à escola tarefa de reforçar o caráter político de cidadania.

c)

Defender que a construção da cidadania depende das relações sociais.

d)

Associar a cidadania também às condições dignas de vida das pessoas.

2 -

De acordo com o texto, "uma educação para a cidadania" pressupõe que a escola

a)

seja democrática e de qualidade.

b)

inclua a disciplina de ética e moral.

c)

propicie experiências lúdicas de convivência social.

d)

desenvolva competências para auto defesa em situações de confito.

3 -

Pode-se afirmar que, segundo o autor do texto, os "valores" devem ser trabalhados, EXCETO:

a)

nas relações interpessoais.

b)

nos conteúdos das disciplinas ministradas.

c)

na elaboração das leis e no exercício de funções públicas.

d)

no desenvolvimento de condições físicas, psíquicas, cognitivas, ideológicas, científcas e culturais.

4 -

O autor enfoca a missão da educação, mas demonstra que a construção da cidadania extrapola essa dimensão. Marque a alternativa que CONTÉM esse argumento:

a)

“"Para isso, deve promover, na teoria e na prática, as condições mínimas para que tais objetivos sejam alcançados na sociedade."” (Linha 51)

b)

"“Dessa maneira, pensar em uma educação para a cidadania torna-se um elemento essencial para a construção da democracia social."” (Linha 28)

c)

"“Entendemos que a escola, enquanto instituição pública criada pela sociedade para educar as futuras gerações, deve se preocupar também com a construção da cidadania, nos moldes que atualmente a entendemos”." (Linha 42)

d)

"“Entender a cidadania, a partir da redução do ser humano, às suas relações sociais e políticas, não é coerente com a multidimensionalidade que nos caracte- riza e com a complexidade das relações que cada um e todas as pessoas estabelecem com o mundo à sua volta."” (Linha 11)

Tipologia Textual
5 -

Quanto ao tipo textual escolhido pelo autor, pode-se afirmar que foi utilizada a sequência

a)

narrativa, pelas marcas de temporalidade.

b)

injuntiva, pela presença de verbos no imperativo.

c)

argumentativa, caracterizada pela progressão lógica de ideias.

d)

explicativa, pela identifcação de fenômenos e exposição de conceitos.

Sintaxe da Oração e do Período
6 -

Assinale a alternativa CORRETA, em relação à articulação das orações do período abaixo.

"Adotamos a premissa de que os valores não são nem ensinados, nem nascem com as pessoas."

a)

Composto por Coordenação, com 02 orações assindéticas.

b)

Composto por Subordinação e Coordenação, com 04 orações.

c)

Composto por Subordinação, com 01 oração completiva nominal.

d)

Composto por Subordinação e Coordenação, com 01 oração principal e 01 oração sindética aditiva.

Concordância Nominal e Verbal
7 -

A concordância verbal das frases justifca-se pela mesma razão: o verbo concorda com o sujeito simples em número e pessoa, EXCETO.

a)

"“Hoje, no entanto, o signifcado da cidadania assume contornos mais amplos,(...)"”. (Linha 52)

b)

"“Não existe o objetivo explícito de formação ética e moral das futuras gerações."” (Linha 41)

c)

"“Mas como os valores são apropriados pelos sujeitos?"” (Linha 55)

d)

"“Uma questão a ser apontada é que atualmente as crianças e os adolescentes vão à escola para aprender as ciências(...)." ”(Linha 38)

Pontuação
8 -

Analise a pontuação do período abaixo e indique a alternativa INADEQUADA.

"Tal tarefa, complexa por natureza, pressupõe a educação de todos (crianças, jovens e adultos), a partir de princípios coerentes com esses objetivos, e com a intenção explícita de promover a cidadania pautada na democracia, na justiça, na igualdade, na equidade e na participação ativa de todos os membros da sociedade nas decisões sobre seus rumos." (Linhas 23-29).

a)

A expressão “"complexa por natureza"” está entre vírgulas, para isolar um termo intercalado.

b)

Os parênteses foram utilizados para uma indicação acessória na explicação do termo "“todos"”.

c)

O uso da vírgula antes do "“e"” no trecho: "“...com esses objetivos, e com a intenção explícita...”", justifca-se pela relação de consequência estabelecida.

d)

A vírgula está empregada em uma enumeração no trecho: "“...pautada na democracia, na justiça, na igualdade, na equidade e na participação ativa...”.".

Redação Oficial
9 -

Indique a alternativa INCORRETA sobre os princípios da Redação Oficial, conforme o "Manual de Redação da Presidência da República" (2002).

a)

Deve primar pela impessoalidade, clareza e objetividade.

b)

O uso do padrão culto nos atos e comunicações oficiais implica o uso de termos técnicos, bem como dos rebuscamentos acadêmicos e figuras de linguagem.

c)

Os pronomes de tratamento estão vinculados à necessária formalidade dos documentos oficiais e são estabelecidos conforme o posto ocupado pela autoridade.

d)

O redator deve avaliar se o conteúdo será facilmente compreendido por seu destinatário. Dessa forma, a revisão torna-se um requisito indispensável. Exige tempo e contribui para a clareza da comunicação, garantindo a precisão dos dados.

10 -

Marque a alternativa CORRETA quanto à função dos documentos do Padrão Ofício: o ofício, o aviso e o memorando.

a)

Ofício, aviso e memorando possuem a mesma estrutura: tipo e número do expediente; local e data; vocativo, seguido de vírgula; assunto; texto; fecho; destinatário e endereço.

b)

Ofício, aviso e memorando devem obedecer a mesma forma de apresentação: fonte do tipo Times New Roman de corpo 12 no texto em geral, 11 nas citações, e 10 nas notas de rodapé.

c)

Memorando pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição de projetos, idéias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do serviço público.

d)

Ofício e aviso têm como função o tratamento de assuntos ofciais pelos órgãos da Administração Pública entre si. Porém o aviso difere do ofício, pois é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia.

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