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Informações da Prova Questões por Disciplina Prefeitura Municipal - Belo Horizonte - MG - Assistente Técnico - Técnico em Segurança do Trabalho - FUMARC - 2014 - Prova Objetiva

Compreensão e Interpretação de Textos

Escola Ideal para Alunos não Ideais

Na segunda metade do século XIX, dom Pedro II transformou a primeira escola pública secundária do Brasil em um modelo inspirado no colégio Louis Le Grand, reputado como o melhor da França. Mantiveram -se na sua réplica brasileira as exigências acadêmicas do modelo original. O próprio dom Pedro selecionava os professores, costumava assistir a aulas e arguir os alunos. Sendo assim, o colégio que, mais adiante, ganhou o seu nome constituiu-se em um primoroso modelo para a educação das elites brasileiras. Dele descendem algumas excelentes escolas privadas.

Mais tarde do que seria desejável, o ensino brasileiro se expande, sobretudo no último meio século. Como é inevitável, passa a receber alunos de origem mais modesta e sem o ambiente educacional familiar que facilita o bom desempenho. Sendo mais tosca a matéria-prima que chega, em qualquer lugar do mundo não se podem esperar resultados equivalentes com o mesmo modelo elitista.

Os países de Primeiro Mundo perceberam isso e criaram alternativas, sobretudo no ensino médio. A melhor escola é aquela que toma alunos reais - e não imaginários - e faz com que atinjam o máximo do seu potencial. Se os alunos chegam a determinado nível escolar com pouco preparo, o pior cenário é tentar ensinar o que não conseguirão aprender. O conhecimento empaca e a frustração dispara.

Voltemos a 1917, às conferências de Whitehead em Harvard. Para ele, o que quer que seja ensinado, que o seja em profundidade. Segue daí que é preciso ensinar bem o que esteja ao alcance dos alunos, e não inundá- los com uma enxurrada de informações e conhecimentos. Ouvir falar de teorias não serve para nada. O que se aprende na escola tem de ser útil na vida real.

Se mesmo os melhores alunos das nossas melhores escolas são entulhados com mais do que conse- guem digerir, e os demais, os alunos médios? Como suas escolas mimetizam as escolas de elite, a situação é grotesca. Ensina-se demais e eles aprendem de menos. Pelos números da Prova Brasil, pouco mais de 10% dos jovens que terminam o nível médio têm o conhecimento esperado em matemática! A escola está descalibrada do aluno real.

Aquela velha escola de elite deve permanecer, pois há quem possa se beneficiar dela. Mas, como fizeram os países educacionalmente maduros, respondendo a uma época de matrícula quase universal, é preciso criar escolas voltadas para o leque variado de alunos.

Nessa nova escola, os currículos e ementas precisam ser ajustados aos alunos, pois o contrário é uma quimera nociva. Na prática, devem-se podar conteúdos, sem dó nem piedade. É preciso mostrar para que serve o que está sendo aprendido. Ainda mais importante, é preciso aplicar o que foi aprendido, pois só aprendemos quando aplicamos. A escola deve confrontar seus alunos com problemas intrigantes e inspiradores. E deve apoiá- los e desafiá-los para que os enfrentem. No entanto, sem encolher a quantidade de matérias, não há tempo para mergulhar em profundidade no que quer que seja.

Atenção! Não se trata de uma escola aguada em que se exige menos e todos se esforçam menos. Sabemos que bons resultados estão associados a escolas que esperam muito de seus alunos, que acreditam neles. A diferença é que se vai exigir o que tem sentido na vida do estudante e está dentro do que realisticamente ele pode dominar. Precisamos redesenhar uma escola voltada para os nossos alunos, e não para miragens e sonhos. Quem fará essa escola? [...]

Revista Veja, 05 fev. 2014 (adaptado).

1 -

O objetivo do texto é demonstrar que

a)

a escola não deve ensinar pela teoria, e sim pela prática.

b)

a escola precisa se adaptar ao leque variado de alunos que recebe.

c)

a velha escola de elite deve continuar existindo.

d)

o desempenho dos estudantes na Prova Brasil foi ruim.

2 -

Em relação à constituição do texto, é CORRETO afirmar que

a)

no 1.º, no 2.º e no 3.º parágrafos, os exemplos são usados para indicar a tese que será desenvolvida ao longo do texto.

b)

o 3.º parágrafo apresenta a tese defendida ao longo do texto.

c)

o 4.º parágrafo só apresenta o que existe de positivo.

d)

o 5.º parágrafo é a reafirmação da ideia apresentada no 1.º e no 2.º parágrafos.

3 -

O autor faz uso de palavra em sentido figurado em

a)

“E escola deve confrontar seus alunos com problemas intrigantes e inspiradores.”

b)

“Mantiveram-se na sua réplica brasileira as exigências acadêmicas do modelo original.”

c)

“Não se trata de uma escola aguada em que se exige menos [...].”

d)

“Sendo mais tosca a matéria-prima que chega, em qualquer lugar do mundo [...].”

Tempos Verbais
4 -

Em “Voltemos a 1917, às conferências de Whitehead em Harvard.”, voltemos está flexionado no

a)

imperativo afirmativo.

b)

presente do indicativo.

c)

presente do subjuntivo.

d)

pretérito perfeito do indicativo.

Reescritura de texto
5 -

Em “Sendo mais tosca a matéria-prima que chega, em qualquer lugar do mundo não se podem esperar resultados equivalentes com o mesmo modelo elitista.”, as substituições feitas mantiveram o período com o mesmo sentido do original destacado em:

a)

À medida que a matéria-prima que chega é mais tosca.

b)

Quando a matéria-prima que chega é mais tosca.

c)

Se a matéria-prima que chega é mais tosca.

d)

Visto que a matéria-prima que chega é mais tosca.

Microsoft Excel - 2003
6 -

Analise as seguintes afirmativas sobre os ícones da barra de ferramentas do Microsoft Excel, versão português do Office 2003:

I – O ícone  aplica o estilo de porcentagem a um número.

II –  O ícone  formata um número com zeros à esquerda.

III – O ícone  aumenta casas decimais em um número.

Está CORRETO o que se afirma em:

a)

I e II, apenas.

b)

I e III, apenas.

c)

II e III, apenas.

d)

I, II e III.

7 -

Selecione a função do Microsoft Excel, versão português do Office 2003, que retorna a data e hora atuais formatadas como data e hora:

a)

AGORA

b)

DATA

c)

DATA.VALOR

d)

HOJE

Microsoft Outlook
8 -

Considere a janela abaixo para edição de mensagens eletrônicas no Microsoft Outlook, versão português do Office 2003, que utiliza o Microsoft Word como editor de e-mails.

A exibição dos campos “De...” e “Cco...” em uma mensagem pode ser definida no:

a)

Menu “Formatar”.

b)

Menu “Inserir”.

c)

Item “Opções...” da barra da barra de ferramentas.

d)

Ícone  da barra de ferramentas.

Windows Explorer
9 -

Considere a figura a seguir do Windows Explorer do Windows XP, versão português:

São opções do menu de contexto acionado pelo botão direito sobre o arquivo “arquivo.txt” selecionado, EXCETO:

a)

Copiar

b)

Excluir

c)

Imprimir

d)

Mover

Microsoft Word - 2003
10 -

A opção de menu que pode abrir o painel de tarefas “Mala Direta” para se iniciar um processo de mala direta no Microsoft Word, versão português do Office 2003, é:

a)

Ferramentas → Cartas e Correspondências → Mala Direta

b)

Ferramentas → Mala Direta

c)

Ferramentas → Envelopes e Etiquetas → Mala Direta

d)

Formatar → Documento → Mala Direta

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