CEFET-RJ - Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - Assistente de Alunos - CESGRANRIO - 2014 - Prova Objetiva

Escrever é fácil?

		Para estimular crianças e jovens a escrever, há
	quem diga que escrever é fácil: basta pôr no papel o
	que está na cabeça. Na maioria das vezes, porém,
	este estímulo é deveras desestimulante.
5		Há boas explicações para o desestímulo: se a
	pessoa não consegue escrever, convencê-la de que
	escrever é fácil na verdade a convence apenas da
	sua própria incompetência, a convence apenas de
	que ela nunca vai conseguir escrever direito; não
10	se escreve pondo no papel o que está na cabeça,
	sob pena de ninguém entender nada; quem escreve
	profissionalmente nunca acha que escrever é fácil,
	nem mesmo quando escreve há muito tempo — a não
	ser que já escreva mecanicamente, apenas repetindo
15	frases e fórmulas.
		Via de regra, nosso pensamento é caótico: funciona
	para alimentar nossas decisões cotidianas, mas não
	funciona se for expresso, em voz alta ou por escrito,
	tal qual se encontra na cabeça. Para entender o nosso
20	próprio pensamento, precisamos expressá-lo para
	outra pessoa. Ao fazê-lo, organizamos o pensamento
	segundo um código comum e então, finalmente, o
	entendemos, isto é, nos entendemos. Não à toa o
	jagunço Riobaldo, personagem do escritor Guimarães
25	Rosa, dizia: professor é aquele que de repente aprende.
		Todo professor conhece este segredo: você
	entende melhor o seu assunto depois de dar sua
	aula sobre ele, e não antes. Ao falar sobre o meu
	tema, tentando explicá-lo a quem o conhece pouco,
30	aumento exponencialmente a minha compreensão
	a respeito. Motivado pelas expressões de dúvida e
	até de estupor dos alunos, refino minhas explicações
	e, ao fazê-lo, entendo bem melhor o que queria
	dizer. Costumo dizer que, passados tantos anos de
35	profissão, gosto muito de dar aula, principalmente
	porque ensinar ainda é o melhor método de estudar
	e compreender.
		Ora, do mesmo jeito que ensino me dirigindo a
	um grupo de alunos que não conheço, pelo menos
40	no começo dos meus cursos, quem escreve o faz
	para ser lido por leitores que ele potencialmente não
	conhece e que também não o conhecem. Mesmo
	ao escrever um diário secreto, faço-o imaginando
	um leitor futuro: ou eu mesmo daqui a alguns anos,
45	ou quem sabe a posteridade. Logo, preciso do outro
	e do leitor para entender a mim mesmo e, em última
	análise, para ser e saber quem sou.
		Exatamente porque esta relação com o outro,
	aluno ou leitor, é tão fundamental, todo professor sente
50	um frio na espinha quando encontra uma nova turma,
	não importa há quantos anos exerça o magistério.	
	Pela mesma razão, todo escritor fica “enrolando” até
	começar um texto novo, arrumando a escrivaninha ou
	vagando pela internet, não importa quantos livros já
55	tenha publicado. Pela mesmíssima razão, todo aluno
	não quer que ninguém leia sua redação enquanto a
	escreve ou faz questão de colocá-la debaixo da pilha
	de redações na mesa do professor, não importa se
	suas notas são boas ou não na matéria.
60		Escrever definitivamente não é fácil, porque nos
	expõe no momento mesmo de fazê-lo. [...] Quem
	escreve sente de repente todas as suas hesitações,
	lacunas e omissões, percebendo como o seu próprio
	pensamento é incompleto e o quanto ainda precisa
65	pensar. Quem escreve de repente entende o quanto
	a sua própria pessoa é incompleta e fraturada, o
	quanto ainda precisa se refazer, se inventar, enfim:
	se reescrever.

BERNARDO, G. Conversas com um professor de literatura. Rio de Janeiro: Rocco, 2013. Adaptado.