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Comentários / Polícia Civil - Minas Gerais - Escrivão de Polícia - FUMARC - 2011 - Prova Objetiva


A Educação e a Construção da Cidadania

        Em seu sentido tradicional, a cidadania expressa um
        conjunto de direitos e de deveres que permite aos cida-
        dãos e cidadãs o direito de participar da vida política e da
        vida pública, podendo votar e serem votados, participan-
5     do ativamente na elaboração das leis e do exercício de
        funções públicas, por exemplo. Hoje, no entanto, o signi-
        ficado da cidadania assume contornos mais amplos, que
        extrapolam o sentido de apenas atender às necessidades
        políticas e sociais, e assume como objetivo a busca por
10   condições que garantam uma vida digna às pessoas.
        Entender a cidadania a partir da redução do ser hu-
        mano às suas relações sociais e políticas não é coerente
        com a multidimensionalidade que nos caracteriza e com
        a complexidade das relações que cada um e todas as
15   pessoas estabelecem com o mundo à sua volta. Deve-
        se buscar compreender a cidadania também sob outras
        perspectivas, por exemplo, considerando a importância
        que o desenvolvimento de condições físicas, psíquicas,
        cognitivas, ideológicas, científi cas e culturais exerce na
20   conquista de uma vida digna e saudável para todas as
        pessoas.
        Tal tarefa, complexa por natureza, pressupõe a edu-
        cação de todos (crianças, jovens e adultos), a partir de
        princípios coerentes com esses objetivos, e com a inten-
25   ção explícita de promover a cidadania pautada na demo-
        cracia, na justiça, na igualdade, na equidade e na par-
        ticipação ativa de todos os membros da sociedade nas
        decisões sobre seus rumos. Dessa maneira, pensar em
        uma educação para a cidadania torna-se um elemento es-
30   sencial para a construção da democracia social.
        Entendemos que tal forma de educação deve visar,
        também, ao desenvolvimento de competências para lidar
        com: a diversidade e o conflito de ideias, as influências
        da cultura e os sentimentos e emoções presentes nas re-
35   lações do sujeito consigo mesmo e com o mundo à sua
        volta.
        Uma questão a ser apontada é que atualmente as
        crianças e os adolescentes vão à escola para aprender
        as ciências, a língua, a matemática, a história, a física, a
40   geografia, as artes, e apenas isso. Não existe o objetivo
        explícito de formação ética e moral das futuras gerações.
        Entendemos que a escola, enquanto instituição pública.
        criada pela sociedade para educar as futuras gerações,.
        deve se preocupar também com a construção da cida-.
45   dania, nos moldes que atualmente a entendemos. Se os.
        pressupostos atuais da cidadania têm como base a ga-
        rantia de uma vida digna e a participação na vida política e
        pública para todos os seres humanos e não apenas para
        uma pequena parcela da população, essa escola deve
50   ser democrática, inclusiva e de qualidade, para todas as
        crianças e adolescentes. Para isso, deve promover, na
        teoria e na prática, as condições mínimas para que tais
        objetivos sejam alcançados na sociedade.
        Mas como os valores são apropriados pelos sujei-
55   tos? Adotamos a premissa de que os valores não são
        nem ensinados, nem nascem com as pessoas. Eles são
        construídos na experiência significativa que as pessoas
        estabelecem com o mundo. Essa construção depende di-
        retamente da ação do sujeito, dos valores implícitos nos
60   conteúdos com que interage no dia-a-dia e da qualidade
        das relações interpessoais estabelecidas entre o sujeito e
        a fonte dos valores.
        (...)

Autor: Ulisses F. Araújo. Fonte: Texto disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

storage/ materiais/0000015509.pdf Acesso em 01/10/2011

Questão:

Quanto ao tipo textual escolhido pelo autor, pode-se afirmar que foi utilizada a sequência

Resposta errada
a)

narrativa, pelas marcas de temporalidade.

Resposta errada
b)

injuntiva, pela presença de verbos no imperativo.

Resposta correta
c)

argumentativa, caracterizada pela progressão lógica de ideias.

Resposta errada
d)

explicativa, pela identifcação de fenômenos e exposição de conceitos.

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